Orígenes de la "efemérides" en nuestro país
Los orígenes de las "efemérides "se remontan a las celebraciones populares que se desarrollaban en la plaza antiguamente. Las órdenes impartidas por la Junta de Gobierno eran terminantes: la fiesta debía involucrar a todos y todos debían concurrir , como símbolo de adhesión al gobierno y a los acontecimientos de esos días. (Méndez, L.M., 2005: Cap.1)
A partir de 1880, las enormes masas de inmigrantes que descendían de los barcos arribados de Europa y la expansión de tendencias disgregatorias como el anarquismo impulsaron a los sectores dominantes de la sociedad argentina a desarrollar y promover sentimientos nacionales…el régimen oligárquico que gobernó en la Argentina…depositó en la escuela y especialmente en la enseñanza de la historia nacional la responsabilidad de desarrollar sentimientos y actitudes de pertenencia.(Gojman, S., Finocchio, S., 1997: 149-150)
Hasta 1887 la celebración de las fechas patrias no constituía una actividad regular , instalada en la rutina escolar , sino excepcional; tampoco lo era enarbolar la bandera, que luego sería ritual en esas fechas. Las escuelas no eran aún un ámbito fuertemente asociado con la simbología patria, donde las ceremonias conmemorativas de las grandes fechas, reiteradas anualmente, operaran como los eslabones de una memoria oficial de la nación; de vez en cuando, y según las iniciativas de maestros o directores, en ellas recordaban los grandes días de la patria(Bertoni, L. A., 1992: 77)
Las efemérides en nuestros días
Las efemérides están enlazadas íntimamente a nuestro pasado. Lo que no queda muy claro es por qué participan en nuestro presente. Sabemos que en muchas ocasiones suelen estar asociadas a una obligación difícil de sobrellevar . Figuran en nuestra historia, forman parte de los programas escolares y de los actos, pero podemos reconocer el “sin sentido” o repetición desinteresada que
muchas veces se produce alrededor de las clases sobre las fechas que las conmemoran y de los actos referidos al tema. (Zelmanovich, P ., 1997: 109 y ss.)
Las efemérides se liberaron del mandato patriótico que sólo les adjudicaba sentido en cuanto a forjadoras de sentimientos de pertenencia y amor a la nación. En el presente, atraviesan un proceso relacionado, por un lado a las revisiones de los paradigmas de las ciencias sociales escolarizadas, que replantean el objeto y el sentido de enseñar temas sociales y , por otro, a la crisis que experimenta la nación como identidad política en el tercer milenio y que da por tierra el sostén ideológico de los
rituales escolares. (Méndez, L.M., 2005: 22)
Las nuevas concepciones se despegan de la función moralizante y ejemplificadora y aunque con matices, todas coinciden en que, debido a la estrecha vinculación entre pasado y construcción de la memoria individual y colectiva de los pueblos, es necesario un profundo debate acerca del abordaje de las efemérides en la escuela con relación a la construcción de lo recordado y lo olvidado en la identidad nacional (Mendez, L.M., 200: 22)
Hoy más que nunca los docentes entusiasmados con la enseñanza de la Historia tenemos que asumir la obligación de acrecentar una formación que tenga en cuenta a estos hombres (los héroes) de nuestro pasado con un sentido más amplio y reflexivo, dejando de lado los modelos tradicionales, dogmáticos y rígidos que ya no son aceptados por la ciencia histórica ni por las jóvenes generaciones…de este modo, efectuamos un aporte significativo para que nuestros alumnos crezcan como mejores personas, con un manifiesto sentido de pertenencia y amor hacia nuestra Patria…(Caldarola, G., 2008: 52)
Es cierto que la práctica de las efemérides escolares solo está vigente aún en pocos países, y que lectores por ejemplo europeos podría resultarle hoy pintoresca, provinciana, cuando no atrasada o pasada de moda. Sabemos que incluso su carácter explícitamente romántico puede generar una cierta incomodidad y hasta un franco rechazo, y que su mensaje nacionalista resulta muchas veces
provocativo…a quienes ya se sienten en un mundo posmoderno o posnacional…En este sentido, las efemérides ofrecen una oportunidad especial, privilegiada, para el estudio empírico de los efectos cognitivos de la “hipertropfia identitaria” sobre el desarrollo de la comprensión histórica y de la capacidad política de los alumnos.(Carretero, M., Kriger , M., 2010: 76-77)
Fuente consultada:
¿Es deseable y posible descubrir un nuevo sentido a las efemérides?
Los orígenes de las "efemérides "se remontan a las celebraciones populares que se desarrollaban en la plaza antiguamente. Las órdenes impartidas por la Junta de Gobierno eran terminantes: la fiesta debía involucrar a todos y todos debían concurrir , como símbolo de adhesión al gobierno y a los acontecimientos de esos días. (Méndez, L.M., 2005: Cap.1)
A partir de 1880, las enormes masas de inmigrantes que descendían de los barcos arribados de Europa y la expansión de tendencias disgregatorias como el anarquismo impulsaron a los sectores dominantes de la sociedad argentina a desarrollar y promover sentimientos nacionales…el régimen oligárquico que gobernó en la Argentina…depositó en la escuela y especialmente en la enseñanza de la historia nacional la responsabilidad de desarrollar sentimientos y actitudes de pertenencia.(Gojman, S., Finocchio, S., 1997: 149-150)
Hasta 1887 la celebración de las fechas patrias no constituía una actividad regular , instalada en la rutina escolar , sino excepcional; tampoco lo era enarbolar la bandera, que luego sería ritual en esas fechas. Las escuelas no eran aún un ámbito fuertemente asociado con la simbología patria, donde las ceremonias conmemorativas de las grandes fechas, reiteradas anualmente, operaran como los eslabones de una memoria oficial de la nación; de vez en cuando, y según las iniciativas de maestros o directores, en ellas recordaban los grandes días de la patria(Bertoni, L. A., 1992: 77)
Las efemérides en nuestros días
Las efemérides están enlazadas íntimamente a nuestro pasado. Lo que no queda muy claro es por qué participan en nuestro presente. Sabemos que en muchas ocasiones suelen estar asociadas a una obligación difícil de sobrellevar . Figuran en nuestra historia, forman parte de los programas escolares y de los actos, pero podemos reconocer el “sin sentido” o repetición desinteresada que
muchas veces se produce alrededor de las clases sobre las fechas que las conmemoran y de los actos referidos al tema. (Zelmanovich, P ., 1997: 109 y ss.)
Las efemérides se liberaron del mandato patriótico que sólo les adjudicaba sentido en cuanto a forjadoras de sentimientos de pertenencia y amor a la nación. En el presente, atraviesan un proceso relacionado, por un lado a las revisiones de los paradigmas de las ciencias sociales escolarizadas, que replantean el objeto y el sentido de enseñar temas sociales y , por otro, a la crisis que experimenta la nación como identidad política en el tercer milenio y que da por tierra el sostén ideológico de los
rituales escolares. (Méndez, L.M., 2005: 22)
Las nuevas concepciones se despegan de la función moralizante y ejemplificadora y aunque con matices, todas coinciden en que, debido a la estrecha vinculación entre pasado y construcción de la memoria individual y colectiva de los pueblos, es necesario un profundo debate acerca del abordaje de las efemérides en la escuela con relación a la construcción de lo recordado y lo olvidado en la identidad nacional (Mendez, L.M., 200: 22)
Hoy más que nunca los docentes entusiasmados con la enseñanza de la Historia tenemos que asumir la obligación de acrecentar una formación que tenga en cuenta a estos hombres (los héroes) de nuestro pasado con un sentido más amplio y reflexivo, dejando de lado los modelos tradicionales, dogmáticos y rígidos que ya no son aceptados por la ciencia histórica ni por las jóvenes generaciones…de este modo, efectuamos un aporte significativo para que nuestros alumnos crezcan como mejores personas, con un manifiesto sentido de pertenencia y amor hacia nuestra Patria…(Caldarola, G., 2008: 52)
Es cierto que la práctica de las efemérides escolares solo está vigente aún en pocos países, y que lectores por ejemplo europeos podría resultarle hoy pintoresca, provinciana, cuando no atrasada o pasada de moda. Sabemos que incluso su carácter explícitamente romántico puede generar una cierta incomodidad y hasta un franco rechazo, y que su mensaje nacionalista resulta muchas veces
provocativo…a quienes ya se sienten en un mundo posmoderno o posnacional…En este sentido, las efemérides ofrecen una oportunidad especial, privilegiada, para el estudio empírico de los efectos cognitivos de la “hipertropfia identitaria” sobre el desarrollo de la comprensión histórica y de la capacidad política de los alumnos.(Carretero, M., Kriger , M., 2010: 76-77)
Fuente consultada:
¿Es deseable y posible descubrir un nuevo sentido a las efemérides?
